Maestría en Educación

En 1970 es creado el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y con ello es suscitada una fase importante en el desarrollo del posgrado, debido a que se hace evidente el interés por los grados académicos. Inicia una política educativa relacionada con el incremento de la oferta educativa de este nivel de estudios. También es suscitado el fenómeno de crecimiento significativo de la matrícula en los programas de posgrado. Uno de los impactos importantes fue la ampliación de mecanismos de apoyo académicos entre los cuales destacó el ofrecimiento de becas de estudios a los estudiantes de este nivel de estudios, tanto a escala nacional como internacional.

Ante la dinámica anterior las instituciones de educación superior establecidas en la zona metropolitana del país, y cuya oferta estaba relacionada con el campo educativo, impulsaron la impartición de cursos, talleres y seminarios de capacitación docente, posteriormente fueron diseñados e implementados varios programas de educación orientados hacia la formación de profesores.

La demanda creciente de los usuarios por cursar estudios de posgrado relacionados con el campo educativo obedece, en parte al crecimiento estructural del Sistema Educativo Mexicano. Desde la base de la pirámide escolar donde la matrícula concentra a la mayor población de alumnos (preescolar, primaria y secundaria) hasta la parte elevada, conformada por la formación académica (maestría y doctorado), determina la generación de mayor infraestructura física, personal de gestión y administrativa, así como una constante inversión en su mantenimiento funcional.

En el marco anterior, el plan de estudios de la maestría en educación, que propone la Universidad del Valle de Cuernavaca (UNIVAC) sustenta una concepción que considera a la educación como un proceso complejo, dinámico y determinado por múltiples factores. El análisis y evaluación de los procesos educativos requieren de la contextualización sociohistórica.

Se asume en torno a ello, que en el campo de la educación no existen explicaciones acabadas, o definitivas, sino que éstas se van enriqueciendo y reconstruyendo de manera permanente a través de la integración teórica, su base epistemológica, la búsqueda colectiva, la reflexión crítica y la investigación de la realidad social en un tiempo y en un espacio contextualizado sociohistóricamente.

• De las principales teorías, métodos y técnicas pedagógicas para comprender, interpretar y evaluar los fenómenos relacionados con la práctica educativa tomando en cuenta los niveles, tipos y modalidades educativas.
• Para la selección, utilización y aplicación del conjunto de referentes conceptuales, metodológicos e instrumentales de vanguardia y sus repercusiones sociales y educativas en el ámbito pedagógico y didáctico.
• De la metodología básica para elaborar y desarrollar proyectos relacionados con el ámbito pedagógico y didáctico de la disciplina.

• Ejercer y optimizar la docencia y disciplina, integrando en el proceso de enseñanza aprendizaje el saber significativo, habilidades de pensamiento crítico y creativo y la formación ética de los estudiantes.
• Participar en la planeación, gestión, instrumentación y evaluación de programas y proyectos innovadores que tiendan a dar respuestas a problemas relevantes en el campo educativo.
• Elaborar artículos argumentativos y publicar en revistas especializadas nacionales e internacionales.
• Diseñar materiales didácticos innovadores que promuevan la mejora de la práctica docente.
• Ofrecer asesoría y orientación escolar.
• Investigar problemas educativos relacionados con su práctica profesional.

• Orientar el trabajo intelectual y la investigación científica como medios de conocimiento de la realidad social y educativa y como soportes para la toma de decisiones.
• Promover el estudio y el análisis sistemático de las necesidades de desarrollo de los sistemas educativos.
• Contribuir a la formación de grupos interesados en desarrollar y difundir actividades relacionadas con el área educativa.
• Asumir el compromiso social y ética que guíen sus decisiones en beneficio de la enseñanza.
• Vocación a la orientación y asesoramiento de los estudiantes.
• Desempeñarse como docente con un elevado nivel competitivo.

Diseño curricular, evaluación de sistemas educativos, capacitación docente, orientación profesional, investigación educativa, planificación educativa y docencia.

Instrucción, capacitación y desarrollo, orientación profesional, diseño de programas de capacitación, instrumentación de proyectos de cooperación de universidad-empresa, formación de instructores de capacitación, diseño de material didáctico, implementación de programas de actualización profesional.

Planificación, realización, y evaluación de campañas de alfabetización, instrumentación de campañas de sujetos institucionalizados, implementación de programas comunitarios, evaluación de proyectos en la comunidad, orientación y trabajo educativo con poblaciones especiales.

Busca iniciar la reflexión e indagación sobre las concepciones y prácticas de la enseñanza en los niveles medio superior y superior, así como la evaluación de la práctica basada en las competencias didácticas, y el dominio de algún área del conocimiento y de las teorías del aprendizaje.

Se promoverá la indagación y reflexión de la didáctica desde una perspectiva clásica en el ámbito de la educación, se privilegiará la indagación de los problemas de método, estrategias de la enseñanza, técnicas y organización del contenido, así como el estudio de los actores de la educación (docentes y alumnos) en su dinámica, identidad y procesos de adquisición y construcción del conocimiento.

Los procesos educativos son desarrollados en la proximidad y la interacción, ya sean éstas de forma directa, cara a cara o mediadas por el uso de tecnologías de Información y Comunicación (TIC) generando la transformación de los ambientes académicos. En dicha interacción se despliega una serie de prácticas, estrategias y posicionamientos que hablan de los actores participantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta línea de investigación se orienta a la observación de los actores, las prácticas, sus ambientes y sus lógicas, de tal forma que se pueda dar a conocer la relación entre la educación y las TIC a partir de la práctica educativa.